是否把孩子送回国，这是相当一部分新移民面对的现实问题。
每个家庭都有其具体情况，本文所探讨的是一些共性的问题。
加中两国的教育模式差异较大。
中国教育界近年一直在反思，也提倡素质教育，但很少有人指出，中国自春秋战国以来的教育模式就是精英教育，“应试”不过是其当代表现。
孩子一定要读书、上大学，这种概念加拿大是没有的。
与中国教育讲究成才不同，而加拿大公开承认人有不同的社会角色，学校教育只不过是培养一个人格健全、心理健康的合格毕业生。
加拿大一个初中孩子，告诉父母：“你可以吻我，但要经我允许”。
也知道“如果总是不高兴，那就要看心理医生。
”这种现代行为理念，很难在中国初中生身上找到。
在中国，当不当班级干部很重要，近年来中小学生当班干、拿小红花，已经出现腐败味道，这在加拿大也是不可能的，加拿大原本就不是以权力为中心的社会。
从“与国际接轨”的角度讲，在加拿大对孩子很不错。
中国教育界有一个业务词汇，叫“双差生”，指的是中学每个班级中学习、品德两项均差的那些学生。
这种公开歧视性行为，在加拿大学校教育中是难以想像的。
没有人能做所有的事，但所有的人都能做某些事。
”是加拿大社会理念，不仅仅指培养孩子。
至于遵纪守法，不仅仅属于学校教育，加国政府的家庭儿童保护中心根本不会允许失职监护人的存在。
中国进大学是一考定终身（近年有金钱定终身的趋势），而加国学生要靠几年的总成绩证明自己有资格进大学，这不过是不同教育模式的表现。
从教育模式的角度看，加国教育明显优良，属于真正的素质教育。
现在考虑是否把孩子送回国，更多是家长们在自说自话。
真正的选择，应由孩子自己做出。
阿兰是在中国读完小学一年级来到加拿大，没有几天，他就喜欢上了这里。
在中国，这个孩子每天早晨六时三十分起床，赶七时的校车上学。
下午四时半放学五时到家，吃完饭马上做作业，一般两到三科作业可以在八时左右完成，然后他的任务就是立即上床睡觉。
虽然也有游泳、滑冰、乒乓球、看电视、玩电脑的条件，但除了双休日和假期，没时间弄这些。
在加拿大，他早晨八时三十分出门等校车，下午四时到家。
没有作业。
更有意思的是，当阿兰还没过完语言关时，他就认为：“加拿大小学好，课程真简单！”阿兰现在当然不会知道快乐的童年对一个人一生的意义，也不会知道加拿大城市空气质量与国内的本质区别。
每天习惯性上学，他也不会像成年人那样比较后“惊奇”地发现，加拿大小学的班级学生定额比他当年幼儿园还少，教室也比幼儿园要热闹。
从孩子的角度说，加拿大是真正的天堂。
在加拿大长大的中国移民子弟，汉语水平普遍较差，不会读写大有人在，甚至有移民几年的孩子，对汉语已经只能听不能说了。
如何加强汉语教育，推而广之，如何加强孩子的民族文化教育，是移民们面临的共同问题，这一问题不仅仅限于第二代小移民。
从语言的角度说，回国有优良的汉语环境，但未免失去了英语环境。
孩子在父母身边成长很重要。
这已经不仅仅是移民面临的问题，在国内也存在隔代扶养对不对的争论。
从社会经验看，父母与孩子的感情，主要是在孩子的童年时期养成。
长期不与父母共同生活，导致子女与父母没有感情，形同路人的例子比比皆是。
严格地说，对子女不尽抚养义务，是父母的失职行为。
（记者李牧）
