您可能会听到不少加拿大大学生曾经抱怨，学校的部分教授“研究一把罩，但教书却教得七零八落”。
特别是，许多学术声望高的顶尖大学，这种因为全心投入研究而无心教学的例子，更是随处可见。
许多加拿大大规模的学校，例如卑诗大学、多伦多大学等，因为其高学术声望或拥有许多杰出的研究成果出名，而吸引许多莘莘学子慕名前去就读。
但他们事后却发现，会做研究，不见得就是会教书的教授。
一名卑诗大学学生抱怨，一些教授在专业的研究发表上，表现杰出，享誉盛名，但在课堂教学的表现上，却“逊毙”了。
这些知名大学的学生，呈现两极化的反应。
一方面为自己所属学校的丰富研究成果表现，感到心喜，一方面却也十分抱怨这些教授放在教学的心思上，却只有做研究的一半而已。
一名卑诗大学学生表示，“大部分的情况下，老师都会很明白地表态，他们只教导你，以便能在学校里保有他们的教授终身职，和继续从事他们喜爱的研究工作。
”但经常出现的状况是，他们的教书品质远不及他们做研究的水准。
90 年代中期，因为忧虑加拿大在科学与创新领域的落后，渥京已经投入几亿元，补助加拿大各大学，从事提升学术研究水准。
对于一些大城市享誉盛名的研究机构，更是提供高额研究奖金，鼓励学术研究。
同时，提供给大专院校运作的基金，也随之大减。
代表加拿大 3 万名教师的加拿大大学教师联盟罗宾森表示，“就目前研究胜于教学的风气下，教授们通常会被鼓励尽量从事研究工作。
”
根据日前一项网路调查暨青少年市场公司 Uthink 与策略委员会，针对全国 12 万学生对自己大学各方面的满意度调查指出，皇后大学在整体满意度排名居首，约克大学最差。
在一些较小型、而且研究声誉较普通的大学里，反而赢得较多的评比分数，排名推前，除了皇后大学(Queen’s)例外。
皇后大学是一所中型规模的大学，以加拿大的长春藤学校自居，在学生评分的“教学品质”项目中，排名第二，仅居次于滑铁卢大学。
其他以“教学品质”著称的学校，皆是“非长春藤盟校”色彩的大学，包括劳瑞耶大学、贵湖大学、布鲁克大学和西安省大学。
一名曾着有“没地方可学习” (No Place to Learn) 一书的亚伯达大学退休教授波克林顿表示，愈大、愈有声誉的学校，教学品质不佳的例子愈多。
